Комментарии участников:
Не несите чушь. В каком месте и что перегружено? В обычной школе?
Как же тогда назвать нагрузку в лицеях профильных? Олимпийским марафоном (отчасти так, но весьма подъемно)?
Вам про перегруз кто сказал?
Как же тогда назвать нагрузку в лицеях профильных? Олимпийским марафоном (отчасти так, но весьма подъемно)?
Вам про перегруз кто сказал?
Ну, если yache сказал, то это так и есть. Нехай дети сидят по шесть уроков в средних классах и с домашними до полуночи, а то как же им жить без неопределенных интегралов и органической химии.
и с домашними до полуночиСкажу как родитель восьмиклассника из профильного математического класса.
Сидит мой ребёнок с домашними и заполночь. Но почему? Бывает, что он их начинает делать не раньше 20:00, не торопясь делает до 22:00. Пауза. И где-нибудь в 23:00 он резко вспоминает, что ему надо начертить и решить какую-нибудь глобальную работу, что он и делает до часу. Или в последний день делает какое-нибудь задание, которое надо было делать в течение года.
Т.е., если бы он подходил более организованно, то никаких ночных бдений не было бы.
Вы мне лучше скажите, почему у меня в мое время в 8м классе было 5 уроков в день, и 6 только в один день недели, а по 6 уроков стало только в 9-10, и то из-за того что один день в неделю (пятницу) полностью отдали глупости под названием «центр профориентации».
А сейчас в 7м классе (эквивалент тогдашнего 6го) по 6 уроков каждый день.
Чему нас тогда не учили и как вообще могли без таких нужных вещей образованными считать?
А сейчас в 7м классе (эквивалент тогдашнего 6го) по 6 уроков каждый день.
Чему нас тогда не учили и как вообще могли без таких нужных вещей образованными считать?
а у меня был физмат и бывало по 8-9 уроков в отдельные дни + физра и информатика были «вне расписания» (и некоторые мои однокласники, при этом, ходили в музыкальную школу и на доп занятия с репетиторами).
и я хочу сказать что тот багаж и уменее думать который мне дали в школе ох как пригодился, и я им пользуют до сих пор. так что не надо рассказывать про «высокую нагрузку», можно и больше нагружать, пойдет только на пользу.
и я хочу сказать что тот багаж и уменее думать который мне дали в школе ох как пригодился, и я им пользуют до сих пор. так что не надо рассказывать про «высокую нагрузку», можно и больше нагружать, пойдет только на пользу.
Сколько процентов знаний, которые вам дали в школе реально вам понадобились в школе? Сколько раз вы выиграли «Кто хочет стать миллионером»?
понимаете дело не только в знаниях, а еще и в том что нагрузки вырабатывают у вас определенные качества, овладев которыми вы легко будете осваивать любой материал в послешкольные годы.
У меня одноклассница круглая отличница закончила школу на больничной койке — от перегрузки организм забастовал… Самое мне не понятное имея красный диплом и все пятерки (у нас десятки) пошла учиться на психологию. По мне хуже выбора не придумать…
Есть супер книжка на эту тему 
How to Be a High School Superstar, если владеете англ. почитайте обязательно. В книге описываются примеры студентов(и их методы), так называемых relaxed superstars—students (супер-студент на раслабоне).
How to Be a High School Superstar, если владеете англ. почитайте обязательно. В книге описываются примеры студентов(и их методы), так называемых relaxed superstars—students (супер-студент на раслабоне).
Скажите пожалуйста, а сколько книг вы прочитали с такой нагрузкой?
А то как в соседней теме памяти Брэдбери, который был большим противником голого техницизма в ущерб внутренней культуре, так все за. А как про школу, так «нечего гуманитариям на наш матан замахиваться».
Способность к самообразованию вырабатывают не нагрузки, а определенная система формирования, усвоения и контроля знаний. Это я вам как продукт этой системы говорю.
А то как в соседней теме памяти Брэдбери, который был большим противником голого техницизма в ущерб внутренней культуре, так все за. А как про школу, так «нечего гуманитариям на наш матан замахиваться».
Способность к самообразованию вырабатывают не нагрузки, а определенная система формирования, усвоения и контроля знаний. Это я вам как продукт этой системы говорю.
Способность к самообразованию вырабатывают не нагрузки, а определенная система формирования, усвоения и контроля знаний. Это я вам как продукт этой системы говорю.Согласен. Я не хочу вдаваться щас в подробности что такое нагрузки, для меня занятия по одному и тому же предмету, по 12 часов в день, могут приносить как радость и удовольствие, так и головную боль и страдание. Например один урок 45 мин. по физике с нашим учителем приносил мне головную боль, когда с
таким учителем я бы учил бы физику 24 часа в сутки (при этом нагрузки в MIT очень большие). Проблема с нагрузкой становится тогда когда вы пытаетесь усвоить материал по всем предметам на 5+ чтобы получить золотую медальку, вот тут вы перегорите 100%, и головная боль вам обеспечена.
сегодня дети вообще не читают. и это не из-за школьной нагрузки. вы перемешиваете два малосвязанных явления
у меня было по 5-6 уроков + несколько факультативов (причем мозгодробительных с выходом на областные и выше олимпиады) + школьная секция по баскету.
и читать успевал. правда конечно то что нравилось с бредбери как раз в школьные годы познакомился. и на игрушки время оставалось.
единственное что реально пришлось бросить/заменить это внешкольную спортсекцию — там пришлось выбирать между мозгом и мыщцами.
общеобразовательный курс никого и никогда не напрягал, если школьник изначально учиться а не болты забивает.
примерно так я и вижу идеальную школу — хороший широкий базовый уровень + 2-3 экспертных предмета + обязательная физическая нагрузка по той же схеме: общая физра + выбранная секция — хочешь грушу бей. хочешь педали крути.
и читать успевал. правда конечно то что нравилось с бредбери как раз в школьные годы познакомился. и на игрушки время оставалось.
единственное что реально пришлось бросить/заменить это внешкольную спортсекцию — там пришлось выбирать между мозгом и мыщцами.
общеобразовательный курс никого и никогда не напрягал, если школьник изначально учиться а не болты забивает.
примерно так я и вижу идеальную школу — хороший широкий базовый уровень + 2-3 экспертных предмета + обязательная физическая нагрузка по той же схеме: общая физра + выбранная секция — хочешь грушу бей. хочешь педали крути.
Интересно. 8-9 часов, как у вас выходит — это полный рабочий день. А еще же пару часов домашние задания. В общем, не меньше взрослой работы. Я вот за себя скажу, что читать только в метро успеваю по дороге туда-сюда. Какие игрушки?
примерно так я и вижу идеальную школу — хороший широкий базовый уровень + 2-3 экспертных предмета + обязательная физическая нагрузкаСобственно, об этом в новости речь и идет, но вызывает общие возражения.
школьник не должен добираться до школы часами. это только столичные выверты и то я полагаю только ради спецшкол. но и разговор сейчас не про них
При чем тут «до школы»? По вашему же и выходит, 6 уроков, плюс факультативы, плюс секции — 8-9 часов в день только на занятия. Плюс домашняя работа — 10-11 часов в день нагрузки, так, нет?
базовая домашняя работа практически не напрягала. кроме сочинений и чтения войны и мира. так что больше чем на час в среднем я бы не стал считать.
более того при наличии спортсекций мозги очень хорошо выправляются обратно и не закипают.
и вы так переживаете за детей… в сутках 16 часов, даже если школа съест 10 из них, неужели мало останется для раздолбайства?
опять же транспортные издержки исключаем.
более того при наличии спортсекций мозги очень хорошо выправляются обратно и не закипают.
и вы так переживаете за детей… в сутках 16 часов, даже если школа съест 10 из них, неужели мало останется для раздолбайства?
опять же транспортные издержки исключаем.
Хреновые у вас, стало быть, были домашние задания, раз не напрягали и укладывались в час.
Странно, почему рабочие, взрослые здоровые мужики, столько десятилетий воевали в прямом смысле за 8-часовой рабочий день и 40-часовую неделю. Чо им, мало часов в сутках для раздолбайства было?
в сутках 16 часовЛол. Ну ладно, я понял. Обедать, стало быть, не надо. С семьей общаться тоже. Со сверстниками, хотя бы. Все должны быть этакими асоциальными нердами, натаскиваемыми на олимпиады по физике. (это была гипербола)
Странно, почему рабочие, взрослые здоровые мужики, столько десятилетий воевали в прямом смысле за 8-часовой рабочий день и 40-часовую неделю. Чо им, мало часов в сутках для раздолбайства было?
факультативы и спорт давали достаточной объем социализации. это не считая того что школа сама по себе сплошная социализация.
вы не углубляйтесь в метаразмышления возьмите конкретного школьника и препарируйте его неделю с таймером в руках. желательно из первых рук а не пересказанное бездетным другом о внучатом племяннике.
да домашка щелкалась за час потому что при хорошем уровне факультативов школьные общие задачники — это не более чем рутина.
приведите чтоли пример ДЗ которое способно более часа убить? не считая домашних сочинений и рефератов
просто чтобы не быть голословным
вы не углубляйтесь в метаразмышления возьмите конкретного школьника и препарируйте его неделю с таймером в руках. желательно из первых рук а не пересказанное бездетным другом о внучатом племяннике.
да домашка щелкалась за час потому что при хорошем уровне факультативов школьные общие задачники — это не более чем рутина.
приведите чтоли пример ДЗ которое способно более часа убить? не считая домашних сочинений и рефератов
просто чтобы не быть голословным
Да ладно, какая социализация на факультативах и уроках, вы о чем.
У меня у самого дети есть, не забывайте.
У меня с моими физмат-склонностями домашнее задание по физике и математике занимало времени ровно столько, чтобы записать. Но в нормальной школе вообще-то бывает задают, например, выучить параграф по истории. Или по биологии. А еще, знаете, бывает иностранный язык. Варианта есть два. Либо забивать на все это и говорить «мы физмат-нерды, нам это не надо, за наши успехи на олимпиадах эту ерунду у нас и спрашивать не будут». Либо признать, что разносторонне образованному человеку требуется время на усвоение знаний и самостоятельную работу над ними.
И таки вопрос, почему у школьников должно быть нагрузки больше, чем у взрослых работяг, остается открытым.
У меня у самого дети есть, не забывайте.
У меня с моими физмат-склонностями домашнее задание по физике и математике занимало времени ровно столько, чтобы записать. Но в нормальной школе вообще-то бывает задают, например, выучить параграф по истории. Или по биологии. А еще, знаете, бывает иностранный язык. Варианта есть два. Либо забивать на все это и говорить «мы физмат-нерды, нам это не надо, за наши успехи на олимпиадах эту ерунду у нас и спрашивать не будут». Либо признать, что разносторонне образованному человеку требуется время на усвоение знаний и самостоятельную работу над ними.
И таки вопрос, почему у школьников должно быть нагрузки больше, чем у взрослых работяг, остается открытым.
У меня у самого дети есть, не забывайте.если я правильно понимаю они мне в ровесники годятся больше чем вы )
выучить параграф по истории. Или по биологии.параграфы никогда не учил. не потому что память идеальная а потому что не умел зубрить. старался понять материал с пары прочтений.
с историей в результате не дружу
время на усвоение знаний и самостоятельную работу над ними.это не равнозначно «выучить параграф». а другого в школе почти не было
А я и не говорю «зубрить». Мне и в институте, чтобы выучить любой курс лекций, достаточно было вдумчиво пройтись по нему два раза. Три раза — это уже на пять гарантированно.
Но на это же надо время, особенно если не «пробежаться», а думать.
И то, что в школе этого нет или мало, не значит что к этому не надо стремиться.
Но на это же надо время, особенно если не «пробежаться», а думать.
И то, что в школе этого нет или мало, не значит что к этому не надо стремиться.
но вы то утверждаете что уже сейчас школьники перегружены. вот я и пытаюсь с вас пруф стрясти — чем именно они перегружены. кроме ваших домыслов
Не, ну если родителям пох что и как выучил их ребенок и насколько он успевает по программе в целом — то конечно перегружен не будет.
Вы, собственно, и подтверждаете что при озвученной вами имеющей место нагрузке нормально осваивать можно только приоритетные предметы специализации.
Вы, собственно, и подтверждаете что при озвученной вами имеющей место нагрузке нормально осваивать можно только приоритетные предметы специализации.
ну я же не в вакууме учился ) те кто учились рядом без факультативной нагрузки усваивают в целом еще меньше. что по химии что по истории.
то есть оставляя детей в покое — вы позволяете им вообще не учится.
дрючка — развивает мозги и некоторые дисциплины. немного в ущерб не профильным.
выбор за вами
то есть оставляя детей в покое — вы позволяете им вообще не учится.
дрючка — развивает мозги и некоторые дисциплины. немного в ущерб не профильным.
выбор за вами
Понятно.
То есть третий вариант — учиться много, но без излишнего углубления и за счет этого с большим кругозором, предоставляя возможность специализироваться в том, что больше нравится, а не непременно в физике-математике — вы не рассматриваете.
Специализироваться одновременно в обязательной физики-математике и, скажем, интересующей литературе-истории уже не получится, не хватит времени и возможностей, это то что я пытаюсь втолковать.
То есть третий вариант — учиться много, но без излишнего углубления и за счет этого с большим кругозором, предоставляя возможность специализироваться в том, что больше нравится, а не непременно в физике-математике — вы не рассматриваете.
Специализироваться одновременно в обязательной физики-математике и, скажем, интересующей литературе-истории уже не получится, не хватит времени и возможностей, это то что я пытаюсь втолковать.
ваш третий вариант идеален для средней школы 4-8 класс. или как там сейчас…
последние два года все благоразумные школьники выбирают специализацию и начинают затачиваться на профильные экзамены. гуманитарии тарятся историей и английским. технари — физикой и математикой.
просто для того чтобы попасть в вуз.
ну с поправкой на то что раньше абитура сдавала экзамен в вузе. а сейчас надо просто хорошо написать егэ. именно ради этого все и натаскиваются на егэ.
сферический незаточенный школьник не пройдет по конкурсу ни в один достойный вуз (ну опять же без учета демографической ямы)
последние два года все благоразумные школьники выбирают специализацию и начинают затачиваться на профильные экзамены. гуманитарии тарятся историей и английским. технари — физикой и математикой.
просто для того чтобы попасть в вуз.
ну с поправкой на то что раньше абитура сдавала экзамен в вузе. а сейчас надо просто хорошо написать егэ. именно ради этого все и натаскиваются на егэ.
сферический незаточенный школьник не пройдет по конкурсу ни в один достойный вуз (ну опять же без учета демографической ямы)
Так об этом и речь.
В новости-то как раз и говорится, что «математики и физики негодуэ» и требуют оставить эти предметы в числе профильных, для углубленного изучения, всем поголовно, в том числе и гуманитариям которые и так уже «тарятся историей и английским».
В новости-то как раз и говорится, что «математики и физики негодуэ» и требуют оставить эти предметы в числе профильных, для углубленного изучения, всем поголовно, в том числе и гуманитариям которые и так уже «тарятся историей и английским».
выйдет полноценный релиз — тогда и продолжим дискуссию кому и чего не хватило.
с вас еще почасовое расписание нынешнего «перегруженного» школьника. который и в игрушки не играет и в клубы не ходит
с вас еще почасовое расписание нынешнего «перегруженного» школьника. который и в игрушки не играет и в клубы не ходит
Однако половине участников стонать «усе пропало, шеф, враги образование добивают» это не помешало.
Полагаю, утверждения целого ряда участников, включая вас, что нормальный день школьника одними занятиями загружен на 8-9-10 часов, вполне достаточно.
Полагаю, утверждения целого ряда участников, включая вас, что нормальный день школьника одними занятиями загружен на 8-9-10 часов, вполне достаточно.
Полагаю, утверждения целого ряда участников, включая вас, что нормальный день школьника одними занятиями загружен на 8-9-10 часов, вполне достаточно.вы о чем вообще? для чего достаточно?
я не был нормальным школьником. если вы из моего примера такие выводы хотите за уши вытащить.
вашего примера, как и любого другого я не дождусь наверное вообще
Прикольна.
Толпа ненормальных школьников решает, как должны учиться нормальные.
Я могу сказать, что мой семиклассник, выходя из дома в школу утром, возвращается часов в семь-восемь. Уроки, допы, обед, дорога, секции-кружки, дорога.
А с хронометром за ним бегать ради ваших капризов мне неинтересно.
Толпа ненормальных школьников решает, как должны учиться нормальные.
Я могу сказать, что мой семиклассник, выходя из дома в школу утром, возвращается часов в семь-восемь. Уроки, допы, обед, дорога, секции-кружки, дорога.
А с хронометром за ним бегать ради ваших капризов мне неинтересно.
А что, кроме школы ничего не должно быть?
По-моему, при нормально воспитании необходимо.
Всему должно быть свое время и все, в том числе школа, должно в разумное время укладываться.
С моей точки зрения, шесть уроков в день в средних классах — это превышает разумную нагрузку.
По-моему, при нормально воспитании необходимо.
Всему должно быть свое время и все, в том числе школа, должно в разумное время укладываться.
С моей точки зрения, шесть уроков в день в средних классах — это превышает разумную нагрузку.
шесть уроков в день в средних классах — это превышает разумную нагрузку.в средних скорее да.
только не понятно, почему мои факультативы вы считаете в школьное время и секции своего школьника считаете отдельно. где логика?
Забавно.
Решил посмотреть, что происходит сейчас у старших, ткнул в гугле первую же ссылку «расписание 10 класс», какая-то нижегородская школа без претензий, как я понимаю.
Ну ладно, 35 часов в неделю, что странно в 11 классе даже меньше.
Совершенно не понимаю нужности для всех следующих предметов:
— Пища глазами химика
— МХК (мировая художественная культура) — судя по википедии, на этом предмете «в 10-11 классах идёт повторение изученного и более глубокое изучение пройденного в 5-9 классах»
— Основы культуры речи
— Дискуссионные вопросы истории (о чем там при наличии в расписании истории России и всеобщей?)
— Методы решения физических задач (при наличии двух физик на неделе)
Итого смысла 5 часов из 35 я лично не понимаю, причем половина из них бестолкова для «физиков», а половина для «лириков».
Почему мысль все это в рамках тех же часов упорядочить и специализировать по выбору не является разумной?
Решил посмотреть, что происходит сейчас у старших, ткнул в гугле первую же ссылку «расписание 10 класс», какая-то нижегородская школа без претензий, как я понимаю.
Ну ладно, 35 часов в неделю, что странно в 11 классе даже меньше.
Совершенно не понимаю нужности для всех следующих предметов:
— Пища глазами химика
— МХК (мировая художественная культура) — судя по википедии, на этом предмете «в 10-11 классах идёт повторение изученного и более глубокое изучение пройденного в 5-9 классах»
— Основы культуры речи
— Дискуссионные вопросы истории (о чем там при наличии в расписании истории России и всеобщей?)
— Методы решения физических задач (при наличии двух физик на неделе)
Итого смысла 5 часов из 35 я лично не понимаю, причем половина из них бестолкова для «физиков», а половина для «лириков».
Почему мысль все это в рамках тех же часов упорядочить и специализировать по выбору не является разумной?
если вы ко мне этот вопрос обращаете то не по адресу. мне в целом нравится _идея_ нового стандартра.
меня напрягает что новый стандарт не даст одновременно включить в бюджет полный спектр точных дисциплин. что-то или выпадет или ляжет на финансирование родителей.
а специализацию и осознанный выбор предметов я в каждом комменте поддерживаю
меня напрягает что новый стандарт не даст одновременно включить в бюджет полный спектр точных дисциплин. что-то или выпадет или ляжет на финансирование родителей.
а специализацию и осознанный выбор предметов я в каждом комменте поддерживаю
С моей точки зрения физика-математика-химия-биология не есть нужный спектр «точных» дисциплин одновременно. Биологию я вообще такой не считаю. И помню многих знакомых с математическим складом ума, которые химию вообще не втыкали — как можно тупо запомнить четыре варианта одной и той же реакции при разных концентрациях веществ без всякой логики за ними?
То есть например математика-физика, и химия-биология — для тех же врачей или будущих биотехнологов. Молекулярная микробиология представлений в физике, конечно, требует, но насколько я могу судить, довольно общих.
То есть например математика-физика, и химия-биология — для тех же врачей или будущих биотехнологов. Молекулярная микробиология представлений в физике, конечно, требует, но насколько я могу судить, довольно общих.
6 школьных уроков по 40 минут = 4 часа. или 4.5 если по 45 минут. + факультатив редко когда больше чем 1,5 часа. вот и считайте
ну и да на результат приходится впахиваться. за 8 часовой рабочий день даже в вуз идти не обязательно — получил аттестат на 3 балла и валяй работай
ну и да на результат приходится впахиваться. за 8 часовой рабочий день даже в вуз идти не обязательно — получил аттестат на 3 балла и валяй работай
В какую прелесть движок превратил эту ветку.
Хорошо что можно прямо из событий отвечать и не видеть этого.
Хорошо что можно прямо из событий отвечать и не видеть этого.
Тут я точно не скажу, т.к. не помню, сколько у меня было уроков.
Насколько я понимаю, появилось МХК, которого у меня не было. Я уже несколько лет вижу у своего ребенка учебник «Теория вероятности», но не знаю, идет ли оно отдельным предметом или в рамках алгебры.
Однозначно тупым и ненужным предметом могу назвать только москвоведение, но оно в начальной школе.
Могу предположить, что сейчас просто больше учебных часов, по которым размазан тот же, если не меньший, объем знаний. Т.е., условно говоря 6 уроков математики в неделю вместо 3, но два нынешних урока дают столько же, сколько один старый.
Насколько я понимаю, появилось МХК, которого у меня не было. Я уже несколько лет вижу у своего ребенка учебник «Теория вероятности», но не знаю, идет ли оно отдельным предметом или в рамках алгебры.
Однозначно тупым и ненужным предметом могу назвать только москвоведение, но оно в начальной школе.
Могу предположить, что сейчас просто больше учебных часов, по которым размазан тот же, если не меньший, объем знаний. Т.е., условно говоря 6 уроков математики в неделю вместо 3, но два нынешних урока дают столько же, сколько один старый.
Не думаю. Насколько могу видеть и судить, те же понятия по программе сейчас проходят примерно в то же время, что и тогда. Не могу сказать что программы растянуты.
Ну, скажем, еще один пример. Астрономия, по которой тут слезы льют, у нас была отдельным курсом и учебником. В принципе, все что современному среднеобразованному человеку из нее надо знать, укладывается в два-три урока природоведения — Земля круглая, вертится вокруг Солнца, от этого день-ночь и времена года, Луна вертится вокруг Земли, от этого фазы Луны и солнечные затмения, перечень планет с краткими описаниями, понятие о звездах, созвездиях, галактиках, кометах-метеоритах. Все. Что-то еще нужно, без чего культурный человек не может?
А что, правда нужны все эти небесные сферы с разными системами координат, основные круги, угловые измерения и спектры излучения?
Ну, скажем, еще один пример. Астрономия, по которой тут слезы льют, у нас была отдельным курсом и учебником. В принципе, все что современному среднеобразованному человеку из нее надо знать, укладывается в два-три урока природоведения — Земля круглая, вертится вокруг Солнца, от этого день-ночь и времена года, Луна вертится вокруг Земли, от этого фазы Луны и солнечные затмения, перечень планет с краткими описаниями, понятие о звездах, созвездиях, галактиках, кометах-метеоритах. Все. Что-то еще нужно, без чего культурный человек не может?
А что, правда нужны все эти небесные сферы с разными системами координат, основные круги, угловые измерения и спектры излучения?
ну вот приливы забыли )
а нужно это все чтобы политикан очередной не смогу купить электорат слоганом типа «каждому 8 соток на венере!»
а нужно это все чтобы политикан очередной не смогу купить электорат слоганом типа «каждому 8 соток на венере!»
Про приливы рассказали еще в 4-ом классе на природоведении. У нас в школе на астрономии грузили формулами вычислении орбит планет, реакциями термоядерного синтеза и прочей чепухой. До сих пор помню, что звезде пипец наступает, когда уже железо начинает синтезироваться в более тяжелые элементы. Вот только нафига это в школе?
Вы удивитесь, сколько технически-математически образованных в советской еще школе людей бездумно слили деньги во всяких МММ и Хоперинвест.
И сколько из них покупались политиканом Путиным слоганами типа «План Путина — победа России!»
Интегралы и тангенсы знали, и формулу реакции серной кислоты с гидроксидом могли написать в молекулярной и ионной формах, а вот представления об элементарных принципах устройства экономики и общества не имели. И даже литературы за пределами школьной программы мало кто читал, О. Генри там серии «Благородный жулик» или «Вся королевская рать...» Уоррена.
Надеюсь, мысль вы поняли.
И сколько из них покупались политиканом Путиным слоганами типа «План Путина — победа России!»
Интегралы и тангенсы знали, и формулу реакции серной кислоты с гидроксидом могли написать в молекулярной и ионной формах, а вот представления об элементарных принципах устройства экономики и общества не имели. И даже литературы за пределами школьной программы мало кто читал, О. Генри там серии «Благородный жулик» или «Вся королевская рать...» Уоррена.
Надеюсь, мысль вы поняли.
мысль проста и очевидна. но резать технические предметы в угоду экономике тем более нелья — на выходе получится отара разбирающихся в налогах и праве бездарностей.
Непонятно, почему всенепременно должен быть какой-либо перекос.
И почему перекос, если он есть, должен быть всенепременно физико-химическим.
И почему слабо разбирающийся в физике человек всенепременно бездарность.
И почему перекос, если он есть, должен быть всенепременно физико-химическим.
И почему слабо разбирающийся в физике человек всенепременно бездарность.
Однозначно тупым и ненужным предметом могу назвать только москвоведениеслава богу, этот предмет, только в москве! в тюмени нет предмета тюменеведение. зато есть какой-то другой предмет в начальной школе, «окружающий мир», что ли… в его рамках детям рассказывают о городе, в котором они живут, что, думаю, весьма полезно.
В теории, «Москвоведение» тоже должно рассказывать о городе, о котором есть что рассказать — одни названия улиц чего стоят, даже на простейшем уровне — Ордынка, Кривоколенный переулок… Но реально это сборник каких-то упражнений по чистописанию и головоломок с ограниченным числом ответов — Кремль, Красная площадь и т.п.
Хорошо жили у меня было 8-9 уроков в неделю, правда неделя была 5-ти дневная, Правда на субботу воскресенья задавали столько, что тоже расслабляться не приходилось, каждый учитель считал что он один в школе. Когда все взвыли, тогда сделали послабление — не более 2-х контрольных в день, а остальные назвали проверочными работами ;)…
Мою школу хотели в разряд лицея перевести, но директор отказался, так как тогда нельзя набирать классы до 5-ого, а в Литве — для русской школы это равносильно закрыться через 8 лет…
Вы преподаватель или по отзывам своих детей судите?
Если по детям и они в обычной школе у вас — это просто ленивые дети, они вам такого наговорят. Я не так давно вышел из стен школы и утверждаю, что никакой аховой нагрузки нет. Плюс было несколько поколений конца 80х-начала 90х, из-за которых даже программы упрощали.
Есть дикая нагрузка на детей 4-8 лет, когда их родители водят на 10 секций, на доп занятия в пару мест и т.п. Пытаясь воспитать в них гениев — это страшно.
В старших классах нет нагрузки, про которую так все говорят.
Если по детям и они в обычной школе у вас — это просто ленивые дети, они вам такого наговорят. Я не так давно вышел из стен школы и утверждаю, что никакой аховой нагрузки нет. Плюс было несколько поколений конца 80х-начала 90х, из-за которых даже программы упрощали.
Есть дикая нагрузка на детей 4-8 лет, когда их родители водят на 10 секций, на доп занятия в пару мест и т.п. Пытаясь воспитать в них гениев — это страшно.
В старших классах нет нагрузки, про которую так все говорят.
Туповатые поколения. Не знаю с чем связано.
Но факт. Моему поколению давали задачи в институте по всяким математика легче, чем решали до нас. После нас еще легче и меньше в объеме. Конкретно у нас на кафедре отказались от очень сильных преподов и поставили молодых. Одна из причин, что те «сильные» были очень сильные и очень принципиальные, через них бы не прошло и половины группы (а это уже с первого курса). Они не были согласны давать проще или требовать меньше. Как-то так.
И так везде, это глобально. Естественно есть отдельные монстры, но это погрешность.
Примерно также и в лицее было.
Вроде бы, это волнообразный эффект, но надо расспросить старожил образования.
Или с мотивацией детей связано. Я еще помню трудности начала 90х и помню очереди километровые за мандаринами и ботинками с обоями, а потом пошло поколение, родители которых давали детям всё, что не имели сами, но немного заимели в конце 90х. Вроде того, что разбаловали.
Но факт. Моему поколению давали задачи в институте по всяким математика легче, чем решали до нас. После нас еще легче и меньше в объеме. Конкретно у нас на кафедре отказались от очень сильных преподов и поставили молодых. Одна из причин, что те «сильные» были очень сильные и очень принципиальные, через них бы не прошло и половины группы (а это уже с первого курса). Они не были согласны давать проще или требовать меньше. Как-то так.
И так везде, это глобально. Естественно есть отдельные монстры, но это погрешность.
Примерно также и в лицее было.
Вроде бы, это волнообразный эффект, но надо расспросить старожил образования.
Или с мотивацией детей связано. Я еще помню трудности начала 90х и помню очереди километровые за мандаринами и ботинками с обоями, а потом пошло поколение, родители которых давали детям всё, что не имели сами, но немного заимели в конце 90х. Вроде того, что разбаловали.
Очень интересная тема.
Описанный факт замечали многие.
Школьные учителя говорили что где-то с 97-го дети пошли хорошие.
Можно долго голову ломать почему так. И интересно, это в пределах одной страны так или в других странах свои волны?..
Описанный факт замечали многие.
Школьные учителя говорили что где-то с 97-го дети пошли хорошие.
Можно долго голову ломать почему так. И интересно, это в пределах одной страны так или в других странах свои волны?..
Думаю глобальная есть волна и локальная. Глобальная зависит, например, от информатизации, комп. игр, в частности. А локальная с перестройками и прочей фигней. Сейчас рост сознательности может быть связан, что вновь поняли, что образование дает преимущества. Уже сами дети поняли, а не их родители.
Но ощущение есть, что еще и от чего то непонятного. Астрология, типа. Верить — не верить.
Но ощущение есть, что еще и от чего то непонятного. Астрология, типа. Верить — не верить.
Образование в школах падает не из-за того что ученики ленивые и играют в компьюторные игры, а потому что сейчас в школу преподавать идут всякие посредственности. У меня одноклассница, которая еле еле на 3 математику тянула сейчас работает учителем математики в школе. Те кто в математике шарили в жизни в школу не пойдут…
Был упадок, когда все население стояло на рынках. И их дети видя, когда родители-инженеры с высшим образованием не могли найти работу — считали, а нафига оно… Сейчас наоборот перегиб. Без бумажки об окончании университета вообще никакую работу не найдешь. Даже бумажки в офисе перекладывать надо иметь высшее экономическое образование. У нас в Литве уже в конце 90-х ввели такую реформу. Я был несравненно рад, когда меня избавили в выпускном классе, от зубрежки стихотворений, уроков рисования, всяких трудов и прочей фигни. У меня была усиленная математика и физика, а на уроки химии и биологии поспать ходил. Задачки по химии решать умел, а вот баловаться реактивами и нюхать, чем пахнет сероводород и препарировать крыс, мне нафиг не уперлось и не требовали. У меня знакомая, у которой была усиленная биология из моргов с экскурсий не вылазили…
Я сужу по детям.
Нагрузки и не будет, если не учиться. Лентяю и бездельнику никакая нагрузка не велика.
А дополнительные занятия нужны, опять же для гармоничного развития, на одних школьных знаниях нормальный человек не вырастет. Я в своих средних-старших классах в 70х-80х ходил в две спортивные секции, то есть каждый день после школы по тренировке, успевал помногу читать и делать все домашние задания без особого напряжения.
Сегодня ребенок чтобы успевать должен или никуда не ходить, что неприемлемо, или вертеться как белка в колесе, с перегрузками который не каждый вынесет, набиваясь наполовину ненужными знаниями и не получая главного — общекультурного багажа и тяги к саморазвитию.
Нагрузки и не будет, если не учиться. Лентяю и бездельнику никакая нагрузка не велика.
А дополнительные занятия нужны, опять же для гармоничного развития, на одних школьных знаниях нормальный человек не вырастет. Я в своих средних-старших классах в 70х-80х ходил в две спортивные секции, то есть каждый день после школы по тренировке, успевал помногу читать и делать все домашние задания без особого напряжения.
Сегодня ребенок чтобы успевать должен или никуда не ходить, что неприемлемо, или вертеться как белка в колесе, с перегрузками который не каждый вынесет, набиваясь наполовину ненужными знаниями и не получая главного — общекультурного багажа и тяги к саморазвитию.
В 10-11 классах я учился на физмат, в очень сильном лицее. Считайте, что первый курс математики профильной кафедры прошли уже там, и физики. Нагрузка была аховая. Но вот как раз таки, если учиться и делать всё вовремя — вполне терпимо, а если половину семестра ничего не делать, то да, либо перегруз, либо до свидания. Про обычную школу молчу, учился по 9 класс и не в самой плохой. Халява, сэр.
Вот вы мне скажите, вы с чего взяли, что нагрузка в ваше время была меньше?
Если брать стандартные программы? Может ребенку современному не стоит играть в комп. игры и времени сразу станет больше? Или в ночные клубы не ходить?
Вы спросите ради интереса, сколько стихов реально он выучил за всё время (ну или сколько задавали учить и объем в строках) и вспомните сколько вы учили (для надежности спросите жену, других). Уверяю вас, в среднестатистической школе и читают и учат наизусть существенно меньше, чем ранее. Экстраполировать на другие предметы вполне допустимо.
Вот вы мне скажите, вы с чего взяли, что нагрузка в ваше время была меньше?
Если брать стандартные программы? Может ребенку современному не стоит играть в комп. игры и времени сразу станет больше? Или в ночные клубы не ходить?
Вы спросите ради интереса, сколько стихов реально он выучил за всё время (ну или сколько задавали учить и объем в строках) и вспомните сколько вы учили (для надежности спросите жену, других). Уверяю вас, в среднестатистической школе и читают и учат наизусть существенно меньше, чем ранее. Экстраполировать на другие предметы вполне допустимо.
Про «ночные клубы» это наверно штука была.
Стихов сейчас не учат, это верно. Потому что в программу набили всякой «информатики», «обществознания», «основы религиозных культур», «краеведение» и прочей мути, занимающей время и названию часто не соответствующей.
Стихов сейчас не учат, это верно. Потому что в программу набили всякой «информатики», «обществознания», «основы религиозных культур», «краеведение» и прочей мути, занимающей время и названию часто не соответствующей.
«информатики», «обществознания», «основы религиозных культур», «краеведение» и прочей мути
Давайте подробнее.
Что такое задают на информатике вашим детям, что они часами это делают?
Обществознание было испокон веков. (из вики:
Обществознание — обобщённый школьный предмет средней школы РФ, который затрагивает разнообразные общественные темы. Фактически его преподавание является заменой отменённого предмета «обществоведение» в СССР (в значительной степени построенного на марксистско-ленинской философии с идеологическим и патриотическим воспитанием))
Тут в часах ничего не добавили по сути. И я с трудом представляю, что там такого задают и в чём суть нагрузки.
«основы религиозных культур» — тяжело? Попы много спрашивают? Не смешите меня.
При том, что про нагрузку кричат уже несколько лет, а предмет этот еще не везде «преподают». И в чем там домашка? Библию выучить наизусть? Или теорию сотворения человека рассказать перед доской?
Я против этого предмета, я за предмет на котором будет рассматриваться объективная история всех популярных религий в равной степени и сравнение их, история культуры, которая непрерывна связана с религией и её влияние на общество.
Краеведение — в старших классах?
прочей мутиВы не абстрактно, а на примере учебного плана. На сайте
www.edu.ru/ есть подробные программы.Нагрузка была аховаяданная фраза означает, что «нагрузка была маленькая, низкая, никакая», что, как-то, не согласуется с общим содержанием поста.
Думаю, это следствие низкого образования в части литературы :) Что, впрочем, не умаляет достоинств и грамотности ваших постов.
Вы правы, я хоть и читал больше среднестатистического, но весьма мало и это плохо. В аттестате две тройки. Химия и русский. Хотя я и считаю, что у меня 4 было по знаниям, но в бумажках так)
А сейчас за пунктуацию и 3 много, наверное.
P.S. Аховая, конечно, в смысле большая.
А сейчас за пунктуацию и 3 много, наверное.
P.S. Аховая, конечно, в смысле большая.
канешно ) так же можно сказать, большинство и без математики проживет. и без русского с литературой, лишь бы все в порядке было с физкультурой!
предметы естественнонаучного цикла, расширяют кругозор и тренируют мышления. так же как качки упражняются штангой, мозг ребенка для нормального развития должен получать нагрузку. а мозгу естесвенно не нравится, учение крайне энергоемкий процесс. но если не созать предпосылки в самом раннем возрасте кто и как будет входить в жизнь? с каким богажем знаний?
предметы естественнонаучного цикла, расширяют кругозор и тренируют мышления. так же как качки упражняются штангой, мозг ребенка для нормального развития должен получать нагрузку. а мозгу естесвенно не нравится, учение крайне энергоемкий процесс. но если не созать предпосылки в самом раннем возрасте кто и как будет входить в жизнь? с каким богажем знаний?
Гармонично развитый человек должен иметь определенный багаж знаний во всех областях.
Но он не должен быть «качком со штангой», как вы очень удачно определили, тем более качком во всех областях сразу.
А предметы гуманитарного цикла — литература, история, искусство, иностранные языки — не развивают кругозор и мышление? Кто сказал, что выпускнику школы необходим экспертный уровень именно в химии и биологии, а не в экономике и праве?
Вы, кажется, не поняли что предлагается не отменить вообще математику или биологию, а дать возможность выбора специализации в старших выпускных классах, после освоения общей средней программы.
Вы хотите вместо человека, гармонично подготовленного в целом и развитого в том направлении, к которому имеет склонность, иметь всенепременно мастера спорта именно по штанге, и никак иначе. Плавать не обязательно, бегать тоже — ведь только без штанги никак нельзя войти в жизнь.
Но он не должен быть «качком со штангой», как вы очень удачно определили, тем более качком во всех областях сразу.
А предметы гуманитарного цикла — литература, история, искусство, иностранные языки — не развивают кругозор и мышление? Кто сказал, что выпускнику школы необходим экспертный уровень именно в химии и биологии, а не в экономике и праве?
Вы, кажется, не поняли что предлагается не отменить вообще математику или биологию, а дать возможность выбора специализации в старших выпускных классах, после освоения общей средней программы.
Вы хотите вместо человека, гармонично подготовленного в целом и развитого в том направлении, к которому имеет склонность, иметь всенепременно мастера спорта именно по штанге, и никак иначе. Плавать не обязательно, бегать тоже — ведь только без штанги никак нельзя войти в жизнь.
Гармонично развитый человек должен иметь определенный багаж знаний во всех областях.Не факт.
А предметы гуманитарного цикла — литература, история, искусство, иностранные языки — не развивают кругозор и мышление? Кто сказал, что выпускнику школы необходим экспертный уровень именно в химии и биологии, а не в экономике и праве?Экономика базируется на математике, раз. В применении Право необходима логика, само право нет смысла изучать углубленно в общеообразовательных учреждениях. В школах/лицеях где готовят исключительно политиков/юристов, пусть изучают.
Вы, кажется, не поняли что предлагается не отменить вообще математику или биологию, а дать возможность выбора специализации в старших выпускных классах, после освоения общей средней программы.лучше бы они усилили общую программу, а после 9ого класса давали выбор, идти в другие уч. учреждения и выбирать то что душе угодно, или добить фундаментальные знания.
Вы хотите вместо человека, гармонично подготовленного в целом и развитого в том направлении, к которому имеет склонность, иметь всенепременно мастера спорта именно по штанге, и никак иначе. Плавать не обязательно, бегать тоже — ведь только без штанги никак нельзя войти в жизнь.А это реалии. Если мы выявили необычайные способности у ребенка в рисовании или танцах, или ораторское искусство, то отдаем его в спец школу. А ребеноку со средними способностями придется приспосабливаться к суровым реалиям мира. А реалии таковы, что без «штанги» вы не конкурентно способны на рынке.
Экономика базируется на математике, раз. В применении Право необходима логика, само право нет смысла изучать углубленно в общеообразовательных учреждениях. В школах/лицеях где готовят исключительно политиков/юристов, пусть изучают.Для понимания базовых основ экономических теорий достаточно таблицы умножения.
Конечно, зачем право изучать. Пускай в специализированных лицеях будущие политики его изучают. А быдло пусть химию учит, это ему на производстве работать.
лучше бы они усилили общую программу, а после 9ого класса давали выбор, идти в другие уч. учреждения и выбирать то что душе угодно, или добить фундаментальные знания.Вопрос в том, какой объем знаний является фундаментальным, а какой уже факультативным.
Если мы выявили необычайные способности у ребенка в рисовании или танцах, или ораторское искусство, то отдаем его в спец школу. А ребеноку со средними способностями придется приспосабливаться к суровым реалиям мира. А реалии таковы, что без «штанги» вы не конкурентно способны на рынке.Пока вы будете пичкать ребенка физикой, химией, информатикой и прочим подобным, вы у него ничего не выявите в других областях.
Вы реально не конкурентоспособны, не зная разницы между кетоном и альдегидом, да?
ну с правом вы перегибаете. а в целом поддерживаю. в том смысле что надо дать выбор. гуманитарии все равно интеграл от производной не отличают через пару лет после школы, так же как и студенты химфака плывут по литературе и истории. пичкай их не пичкай…
Какой там пару лет после школы, они в школе не отличают. Сдуют домашнее задание и одноклассника, контрольную тоже кто-нибудь поможет…
Для понимания базовых основ экономических теорий достаточно таблицы умножения.Если вы говорите об экспертном уровне, то я и отвечаю что для экспертного уровня мат часть это база.
Конечно, зачем право изучать. Пускай в специализированных лицеях будущие политики его изучают. А быдло пусть химию учит, это ему на производстве работать.Любой эксперт в области информатики, химии, био технологий и др. дисциплин, должен знать и изучать право конкретно для своей области (все кого я знаю так или иначе почитывают законодательную базу относительно своего рода деятельности). Другое право-конституционное, для рядового гражданина учится за пару мес.
Тот кто знает хорошо химию, вряд ли быдлом можно назвать:)
Вопрос в том, какой объем знаний является фундаментальным, а какой уже факультативным.
Объем (спектр дисциплин) надо уточнять постоянно, опираясь на критерии рынка. Сейчас у нас выпускают «фундаментальных» менеджеров которые в лучшем случае работают химиками на химических заводах.
Пока вы будете пичкать ребенка физикой, химией, информатикой и прочим подобным, вы у него ничего не выявите в других областях.
Куча примеров когда пичкают детей или науками или музыкой, и потом из них рождаются гении. Дело в том что естественные науки (они же часть фундаментальных знаний) формируют правильный, систематичный подход к усвоению информации и анализу у любого человека, будь то политик или химик.
Вы реально не конкурентоспособны, не зная разницы между кетоном и альдегидом, да?
Химия с детских лет не была моей любимой наукой. Математика и информатика да, но и тут я упустил многое, и конкурентоспособность оставляет желать лучшего, приходиться браться за книги, учебники и латать дыры в образовании (а годков то уже 26).
Какой экспертный уровень в школе, вы о чем.
Что-то вас в какие-то общие слова понесло.
Я уже не раз сказал, что вопрос в объеме знаний каждой отрасли, относимых к фундаментальным. В программах старших классов по естественным наукам я вижу многое, к этому не относящееся. При этом вижу очевидный сильный перекос в их сторону за счет наук гуманитарных, хотя далеко не одни технические сведения нужны в жизни и формируют личность.
Вообще лучшее, что может дать обучение — это не набор знаний, а способность к самообразованию и самостоятельному мышлению. Отнюдь не очевидно, что химия и биология выполняют эту задачу наилучшим образом.
Что-то вас в какие-то общие слова понесло.
Я уже не раз сказал, что вопрос в объеме знаний каждой отрасли, относимых к фундаментальным. В программах старших классов по естественным наукам я вижу многое, к этому не относящееся. При этом вижу очевидный сильный перекос в их сторону за счет наук гуманитарных, хотя далеко не одни технические сведения нужны в жизни и формируют личность.
Вообще лучшее, что может дать обучение — это не набор знаний, а способность к самообразованию и самостоятельному мышлению. Отнюдь не очевидно, что химия и биология выполняют эту задачу наилучшим образом.
Кто сказал, что выпускнику школы необходим экспертный уровень именно в химии и биологии, а не в экономике и праве?Я словосочетание «экспертный уровень» использовал, так как вы сами его упомянули в контексте.
Фразой выше я говорил о гармоничном развитии личности, кругозоре.
«Экспертный уровень» в школе здесь скорее как противопоставление имеется в виду. Я не думаю что он нужен в школе вообще, и конкретно почему для всех без разбору именно по физике-химии-биологии.
«Экспертный уровень» в школе здесь скорее как противопоставление имеется в виду. Я не думаю что он нужен в школе вообще, и конкретно почему для всех без разбору именно по физике-химии-биологии.
Что на счет «Экспертного уровня» в школе по естественным наукам, то он обусловлен на мой взгляд, нашими с вами потребностями и рынка соответственно. Вы согласитесь со мной, что инженеров нужно куда больше гуманитариев? (Во времена СССР поэтому так дрючили всех по физ мат хим потому что сверх державу без технарей не построишь)
Я с вами согласен что нагружать детей одинаково по всем 4м направлениям (мат., физ., хим., био) это через чур. Математик может легко обойтись без углубленных знаний химии (химию вообще не помню, есле на 3ку натянул, но мат. при этом на 5) и биологии, даже и физику можно без фанатизма изучать. Точно также и физик может обойтись без углубленных знаний по биологии и химии и наоборот. Сейчас такой подход (концентрация на какой то одной дисциплине) практикуется только в лицеях, а я бы сделал (может не так жестко) такой порядок во всех школах.
Я с вами согласен что нагружать детей одинаково по всем 4м направлениям (мат., физ., хим., био) это через чур. Математик может легко обойтись без углубленных знаний химии (химию вообще не помню, есле на 3ку натянул, но мат. при этом на 5) и биологии, даже и физику можно без фанатизма изучать. Точно также и физик может обойтись без углубленных знаний по биологии и химии и наоборот. Сейчас такой подход (концентрация на какой то одной дисциплине) практикуется только в лицеях, а я бы сделал (может не так жестко) такой порядок во всех школах.
Сейчас такой подход (концентрация на какой то одной дисциплине) практикуется только в лицеях, а я бы сделал (может не так жестко) такой порядок во всех школах.по-моему новый стандарт как раз об этом
Нет там говориться о том чтобы убрать их вообще для 10х / 11х, а я говорю о том что нужно дать возможность выбрать пары дисциплин (например мат/информатика, физ/математика, химия/биология, ингформатика/биология), снять часть нагрузки с остальных предметов и перенаправить ее на выбранные пары, сфокусироваться. При этом не в коме случае не убирать совсем какие либо предметы из этой группы.
Пока вы будете пичкать ребенка физикой, химией, информатикой и прочим подобным, вы у него ничего не выявите в других областях.Вот вот и меня тоже до фига знакомых дизайнеров, которые еле сдали экзамены по математики, зато зарабатывают побольше учителей по математике ;).
хватит передергивать. твое понимание «качков» видимо сильно расходится с моим. можно посещать спортзал, быть «качком» но при этом иметь нормальный рельеф а не горы мышц.
Жаль, что ты никак не поймешь что именно это и предлагается — иметь нормальное, но не чрезмерное развитие в одном направлении, оставляя возможность развиваться и в других.
А ты требуешь именно этого — нахрен плавать, нахрен бегать, все должны именно качать бицепс и как можно больше, без глубоких знаний по математике и химии из школы не выпускать.
А ты требуешь именно этого — нахрен плавать, нахрен бегать, все должны именно качать бицепс и как можно больше, без глубоких знаний по математике и химии из школы не выпускать.
Я бы сказал не с богажем, а с качеством. Я считаю что знаний очень много дается, а их бы лучше сконцентрировать.
Это условно. Тригонометрия и исследование функций присутствует, например.
Задания для подготовки к ЕГЭ по математике. Вопрос B14Можно ли выпускать в жизнь человека, не умеющего это сделать?
Найдите точку минимума функции y=(3−2x)cosx+2sinx+6 принадлежащую интервалу (0;π2)
Надо делать, как за границей: школа 9 (или сколько там) классов, а дальше колледж, который является подготовкой к университету в нужном русле, а не все по чуть-чуть, а реальная учеба — репетиторы (я не имею ввиду, когда берется школьный учитель, для которого репетиторство — это взятка, чтобы оценки не зажимал. А говорю о том, когда тебя реально натаскивают на поступление в нормальный университет).
Всегда забавно смотреть, когда народ сначала ставит минусы «за компанию», а где-то к середине страницы начинает соображать о чем речь и что к чему.
Я понимаю, конечно, что большую часть аудитории составляют нерды-айтишники, которым матан дорог как память, а за информатику вообще порвут, какой бы она ни была.
Я понимаю, конечно, что большую часть аудитории составляют нерды-айтишники, которым матан дорог как память, а за информатику вообще порвут, какой бы она ни была.
Что-то физики в почете.
Что-то лирики в загоне.
Дело не в сухом расчете,
дело в мировом законе.
Значит, что-то не раскрыли
мы, что следовало нам бы!
Значит, слабенькие крылья —
наши сладенькие ямбы,
и в пегасовом полете
не взлетают наши кони…
То-то физики в почете,
то-то лирики в загоне.
Это самоочевидно.
Спорить просто бесполезно.
Так что даже не обидно,
а скорее интересно
наблюдать, как, словно пена,
опадают наши рифмы
и величие степенно
отступает в логарифмы.
я считаю информатику нужно не только оставить, но и усилить и вывести в ТОП дисциплин в школе.
ОБЖ — смотря какое обж, у нас было много чего полезного для мальчиков, но для девочек я бы курс сократил в 4ро, иli поменял на курсы: «Как готовить вкусный борщ»:)
ОБЖ — смотря какое обж, у нас было много чего полезного для мальчиков, но для девочек я бы курс сократил в 4ро, иli поменял на курсы: «Как готовить вкусный борщ»:)
Как-то смотрел на вопросы ЕГЭ. Да ну на фиг его такой.
Переведите из 9-ричной в 13-ричную систему исчисления. Ну а толку?
Я вот благополучно забыл как это делается (не хорошо мне, но и надобности нет).
Зато решить нестандартную задачу на логику и алгоритмизацию не смогут (не про олимпиадные речь, более простые), как роботы только конкретные задачи.
Переведите из 9-ричной в 13-ричную систему исчисления. Ну а толку?
Я вот благополучно забыл как это делается (не хорошо мне, но и надобности нет).
Зато решить нестандартную задачу на логику и алгоритмизацию не смогут (не про олимпиадные речь, более простые), как роботы только конкретные задачи.
Информатика в том виде, как сейчас в школах — однозначно не нужна, где учат ворд открывать и зачет по этому.
А нормальная информатика, где изучают логику, алгоритмизацию, формализацию и прочее полезное и ставящее абстрактное мышление, очень даже нужна. Но мало где такие курсы есть.
А нормальная информатика, где изучают логику, алгоритмизацию, формализацию и прочее полезное и ставящее абстрактное мышление, очень даже нужна. Но мало где такие курсы есть.
А нормальная информатика, где изучают логику, алгоритмизацию, формализацию и прочее полезное и ставящее абстрактное мышление, очень даже нужна.+100! я когда писал про «усилить» именнно это и имел ввиду.
Логику физика развивает, а информатика — нет. Информатика как раз в школе нужна, чтобы в экселе научили список товаров составить и посчитать НДС. Отчет сбацать. Многих даже с высшим образованием ставит в тупик задачка посчитать стоимость товара без НДС, если известна конечная стоимость ;) А писать алгоритмы растравить 3 слова по порядку возрастания — это нафиг не нужно. Тот кто реально интересуется программированием в школе программирует лучше учителя ;)
Физика логику? Я думал математика :)
Просто у вас неправильная информация о сущности (возможной, а не школьно-программной) информатики.
А если точнее, весь школьный курс направлен на развитие интеллекта, в том числе и логики.
Поэтому, полное выпиливания хоть литературы, хоть математики — есть зло.
Просто у вас неправильная информация о сущности (возможной, а не школьно-программной) информатики.
А если точнее, весь школьный курс направлен на развитие интеллекта, в том числе и логики.
Поэтому, полное выпиливания хоть литературы, хоть математики — есть зло.
Как раз физика. В программировании, как и в физике, набор кирпичиков, из которых можно сделать что угодно. Физика, как и программирование — наука прикладная. А математика — это теоретическая наука, то чему учили меня в университете особенно в алгебре с выдуманными из пальцами реальностями и измерениями, которые может применят, когда нибудь в самом неожиданном месте. Голая математика вещь довольно таки нудная. Без содрогания вспоминать не хочется: что получиться, если бесконечность поделить на ноль — и решение на десять страниц. Или давайте придумаем измерение, в котором нет сочетательного закона, но нет переместительного (или наоборот, я уже не помню), и чего-нибудь докажем (что нибудь вроде докажи, что ты не верблюд). Самое паршивая наука для меня была абстрактная алгебра. Хорошо, что ее в школе не преподают…
поскольку, бОльшая часть комментаторов связана, так или иначе, с околокомпьютерной деятельностью, меня люто заминусуют. но, все же.
если вдуматься, умение выстраивать блок-схемы, обладать навыками в программировании на вижуал бейсике — не первостепенная задача для будущего человека. для решения прикладных задач существуют специально обученные люди, которые это дело любят и обучились в ВУЗе.
А, знать с какой стороны подойти к компу, как не паниковать при появлении окошка с более, чем одной кнопкой, как ворд-эксель запустить, создать, сохранить. шрифт, там поменять, выровнять по правому краю, поменять отступ текста, табличку в ворде сделать (кстати, они такие корявые!)… ну, и так далее. Ремарка для любителей немикрософта: неважно, чей текстовый/табличный редактор, азы одинаковые. Но не по верхам, а посерьезнее. Чтобы будущий человек не растерялся, когда у него спросят его электронную почту.
Такая, вот мысль.
если вдуматься, умение выстраивать блок-схемы, обладать навыками в программировании на вижуал бейсике — не первостепенная задача для будущего человека. для решения прикладных задач существуют специально обученные люди, которые это дело любят и обучились в ВУЗе.
А, знать с какой стороны подойти к компу, как не паниковать при появлении окошка с более, чем одной кнопкой, как ворд-эксель запустить, создать, сохранить. шрифт, там поменять, выровнять по правому краю, поменять отступ текста, табличку в ворде сделать (кстати, они такие корявые!)… ну, и так далее. Ремарка для любителей немикрософта: неважно, чей текстовый/табличный редактор, азы одинаковые. Но не по верхам, а посерьезнее. Чтобы будущий человек не растерялся, когда у него спросят его электронную почту.
Такая, вот мысль.
вы говорите не о информатике а о компьютерных курсах.
вещь конечно тоже полезная но ставить ее бюджетным школьным уроком как то не логично
вещь конечно тоже полезная но ставить ее бюджетным школьным уроком как то не логично
Нет, не второстепенная. Это позволяет на подсознании разбивать задачи и ситуации на структурные элементы, формализовать и решать их.
И в плане абстрактного подхода к интерфейсам. Моей маме крайне сложно объяснить как работать за компом, т.к. нет аналитического абстрактного мышления, она не усваивает, что по правой кнопке, как правило, вызывается меню в котором отражены возможные действия с объектом.
Она знает, что файл скопировать — нужно нажать правую клавишу, но не догадается того же сделать в векторном редакторе с кривой.
Я настаиваю, что именно обучение алгоритмам, блоксхемам, решение логических задач ставит такое мышление которое пригодно для более серьезных задач (жизненных и важных, с которыми сталкивается каждый), чем копирование файлов.
Как примитивный пример, выезд со стоянки задом (куда и как крутить руль, в какой последовательности делать)
И в плане абстрактного подхода к интерфейсам. Моей маме крайне сложно объяснить как работать за компом, т.к. нет аналитического абстрактного мышления, она не усваивает, что по правой кнопке, как правило, вызывается меню в котором отражены возможные действия с объектом.
Она знает, что файл скопировать — нужно нажать правую клавишу, но не догадается того же сделать в векторном редакторе с кривой.
Я настаиваю, что именно обучение алгоритмам, блоксхемам, решение логических задач ставит такое мышление которое пригодно для более серьезных задач (жизненных и важных, с которыми сталкивается каждый), чем копирование файлов.
Как примитивный пример, выезд со стоянки задом (куда и как крутить руль, в какой последовательности делать)
Первое что дается на уроках информатики после ТБ, то что информатика — это наука о действиях (хранение, обработка, передача) с информацией, в том числе с помощью компьютерной техники. Не только, какую кнопку нажать, чтобы ворд запустить. Алгоритмическое мышление закладывается на информатике. Логическое мышление в том числе на информатике. И поверьте мне, не все у кого есть компьютеры знают офисные приложения, основы файловой системы и прочее. Знают как игру запустить, как типа спрятать ее в скрытой папке, знают как гадость про одноклассника в бегущей строке написать, как поменять обои тоже знают, а как элементарную формулу в экселе написать — не знают. У меня есть очень альтернативно одаренный ребенок. Он считает себя асом в компьютерах, потому что может «переставить винду». Когда я его спросила а как же он в биос заходит, он скзал, что вставляет диск и нажимает пробел, а про биосы ничего не знает… Но раз он «переставляет винду» то типы алгоритмов ему нафиг не нужны, а дайте игрушку какую-нибудь. Вхождение в нашу жизнь компьютеров в каком-то смысле добавило сложностей. Дети не считают что на информатике могут узнать что-то новое. И отношение у них к предмету такое же как у вас. В том числе, потому что родители тоже так думают. «Мой ребенок сидит за компьютером целыми днями. Неужели он что-то не понимает в инфоматике?» — не раз такое слышала от родителей. А если такое отношение к предмету, то учитель хоть в лепешку расшибись — никакого толка не будет. Обучение — процесс двусторонний. По поводу тенденций в информатике, еще десять лет назад считали, что нафиг это программирование и прочее. Дайте пользовательский курс. Сейчас, я думаю, более актуальна именно алгоритмизация, формализация и прочие вкусные плюшки типа машины Тьюринга, кузнечиков и т.п.Потому что все это учит детей думать. Если ребенок активно не сопротивляется, конечно. Собственно мое скромное мнение, которое я могу подтвердить всего лишь небольшим опытом работы учителем информатики в сельской школе.
Если работаете учителем, то советую вам Стэнфордские курсы CS101. Записывайтесь, смотрите туториалы, там и задачки есть. Все на Англ, но есть русские субтитры. Вот еще, тут весь весенний курс, видео, буклеты и пр. Очень здорово и доступно все описано (например Безопасность (Computer and Network Security (Spring 2011)), куча pdf файлов с наглядными картинками).
Редкая птица однако этот министр… Не понимает не смотря на всю свою образованность, что взяли его смертником, чтобы протолкнуть убийственные законы.
учёная степень не является критерием жизненного опыта и «дружбы» с собственной совестью, скорее наоборот.
Если власти надо протащить непопулярные решения, ишак (даже с учёной степенью) для этих целей всегда найдётся…
Если власти надо протащить непопулярные решения, ишак (даже с учёной степенью) для этих целей всегда найдётся…
Насчёт дурака, прошу заметить, я ничего не говорил, а вот уменьшение обязательных (бесплатных)предметов сегодня может обернуться увеличением платных дисциплин завтра…
я так понимаю спонсировать будут и обязательное и то что выберет школьник.
вот только одновременно весь спектр естественных наук оплачивать не будет — это печально.
но я и не знаю что именно сейчас в школе дают.
как уже многие отписали — астрономии давно нет. информатика что есть что нет. велика ли потеря?
вот только одновременно весь спектр естественных наук оплачивать не будет — это печально.
но я и не знаю что именно сейчас в школе дают.
как уже многие отписали — астрономии давно нет. информатика что есть что нет. велика ли потеря?
Насчёт астрономии-не знаю, а вот информатика действительно
информатика что есть что нетСейчас активно взялись объединять школы под предлогом улучшения образовательного процесса. Вот к чему это приведёт?
Ни у одного информагентства не нашёл этой новости!
Может, искал плохо?
Киньте, плиз, ссылкой на достоверный источник!
Может, искал плохо?
Киньте, плиз, ссылкой на достоверный источник!
Вот и я не нашёл.
Вроде как, интервью брали газетчики, а официально новости не было.
Но газетчикам веры нет.
Вроде как, интервью брали газетчики, а официально новости не было.
Но газетчикам веры нет.
По факту сейчас старшеклассники так и делают, готовятся к ЕГЭ по тем предметам которые им нужны для поступления в вуз, а на остальные «забивают».
Многие школы, особенно частные, специально набирают классы только по определенным предметам (и только тесты решают в основном), остальные учат формально и все довольны.
Многие школы, особенно частные, специально набирают классы только по определенным предметам (и только тесты решают в основном), остальные учат формально и все довольны.
жопа. Иначе не скажешь. Вначале астрономию. Теперь физику, биологию, химию. Это же основы основ.
Новые школьники теперь будут верить что болезни вызваны злыми духами, что эл-ток — примерно то же что Интернет, а серную кислоту можно пить.
Им же любой жулик типа Петрика или Малахова сможет любую хрень втереть…
Новые школьники теперь будут верить что болезни вызваны злыми духами, что эл-ток — примерно то же что Интернет, а серную кислоту можно пить.
Им же любой жулик типа Петрика или Малахова сможет любую хрень втереть…
Сейчас в Википедию зайдешь об астрономии узнаешь больше, чем в учебнике. В youtube увидишь больше, чем во всем учебнике:
The Detailed Universe: This will Blow Your Mind.
Galaxy Collision- The Milky Way vs Andromeda!Сейчас и в планетарий ходить не нужно, подключил комп к телику и смотришь…
The Detailed Universe: This will Blow Your Mind.Galaxy Collision- The Milky Way vs Andromeda!Сейчас и в планетарий ходить не нужно, подключил комп к телику и смотришь…В youtube увидишь больше, чем во всем учебникеувидишь да. а поймешь?
кстати что мешает на тех же уроках астрономии смотреть и разбирать такие ролики?
зато детям элит получившим нормальное образование на западе будет проще управлять этим сбродом которому «эти предметы не профильные».
Зачем же злые духи? Согласно линии партии они будут являться наказанием за грехи. А главным грехом будет инакомыслие и непоклонение царю батюшке. Об этом школьникам замечательно расскажут на уроках ОПК.
После отмены астрономии часть моего поколения не представляет строение Солнечной системы. Отменят ещё что-то — будет ещё интереснее.
После отмены астрономии часть моего поколения не представляет строение Солнечной системы. Отменят ещё что-то — будет ещё интереснее.
После отмены астрономии часть моего поколения не представляет строение Солнечной системы.Когда я был мал, у нас тоже не было астрономии — вместо неё была или физика или классный час.
Про строение солнечной системы нам рассказывали в 4 классе на природоведении.
Тут многие на ОБЖ накинулись, я не выдержал и решил пару слов сказать:)
ОБЖ — самый халявный урок на котором можно повеселиться от души.
ОБЖист — (преподаватель) самый веселый/неодекватный/псих в школе, без него будет скучно.
ОБЖ — в моем случае был предметом-отдушиной для парней, нас водили по военным частям где мы стреляли, лазили по танкам, разбирались/ковырялись во всяких приборах, ходили в походы.
ОБЖ — я по тебе скучаю...!
ОБЖ — самый халявный урок на котором можно повеселиться от души.
ОБЖист — (преподаватель) самый веселый/неодекватный/псих в школе, без него будет скучно.
ОБЖ — в моем случае был предметом-отдушиной для парней, нас водили по военным частям где мы стреляли, лазили по танкам, разбирались/ковырялись во всяких приборах, ходили в походы.
ОБЖ — я по тебе скучаю...!
баловаться да… ))
но не аргумет. ОБЖ нужно всяким москвичам, питерцам невелезающим за мкад. да и сельчанам нужно знать как вести себя в техногенной обстановке.
Смысл в предмете есть, но содержание пока скудное — бОльшую часть времени преподаватель анекдоты рассказывает.=тоже на труде =то же на физре.
но не аргумет. ОБЖ нужно всяким москвичам, питерцам невелезающим за мкад. да и сельчанам нужно знать как вести себя в техногенной обстановке.
Смысл в предмете есть, но содержание пока скудное — бОльшую часть времени преподаватель анекдоты рассказывает.=тоже на труде =то же на физре.
Зоболел учитель по математике и в 5-А на замену пришел учитель физкультуры:
— Дети, решайте задачу: из пункта А в пункт Б вышел поезд, сколько стоит килограмм гвоздей, если козырь – пики?
Встает Вовочка и говорит:
— А я решил задачку!
— И какой ответ?
— Вам 24 года.
— Правильно, а как догадался?
— Мама называет меня полупридурком, а мне 12лет!!!
— Дети, решайте задачу: из пункта А в пункт Б вышел поезд, сколько стоит килограмм гвоздей, если козырь – пики?
Встает Вовочка и говорит:
— А я решил задачку!
— И какой ответ?
— Вам 24 года.
— Правильно, а как догадался?
— Мама называет меня полупридурком, а мне 12лет!!!
Нация не хочет учиться и голосует за ту власть, которая ей это обеспечивает. По-моему это демократично! Посмотрите на наших детей: пиво, секс и сигареты! Фотографии многих выпускниц после школьного бала похожы на выпуск шлюх: пьяные, полуобнажённые…
bigpicture.ru/wp-content/uploads/2012/05/3178.jpg
bigpicture.ru/wp-content/uploads/2012/05/3178.jpg
Единственно правильным на мой взгляд был бы такой скелет ФГОС:
Обязательный курс: 2 языка с 1ого класса, естественные науки, история-география. Все остальное по выбору.
Теперь по порядку.
Языки: в эпоху интернета (объем и скорость обновления инф.) одного языка недостаточно (это как жить с одной рукой или ногой).
Естественные науки: включают физику, математику, химию, биологию, информатику. При этом вы должны выбрать 2 основных предмета, например, мат/физ или химия/био или инф/мат или инф/био, остальные 2 предмета «базовый» курс.
История-География: не вижу смысла разграничивать эти дисциплины, так или иначе их можно объединить.
Остальное: Изо, Музыка, ОБЖ, Обществознание, Литература (база лит. по дефолту будет в языках) — все это добровольно как факультатив.
Обязательный курс: 2 языка с 1ого класса, естественные науки, история-география. Все остальное по выбору.
Теперь по порядку.
Языки: в эпоху интернета (объем и скорость обновления инф.) одного языка недостаточно (это как жить с одной рукой или ногой).
Естественные науки: включают физику, математику, химию, биологию, информатику. При этом вы должны выбрать 2 основных предмета, например, мат/физ или химия/био или инф/мат или инф/био, остальные 2 предмета «базовый» курс.
История-География: не вижу смысла разграничивать эти дисциплины, так или иначе их можно объединить.
Остальное: Изо, Музыка, ОБЖ, Обществознание, Литература (база лит. по дефолту будет в языках) — все это добровольно как факультатив.
Естественные науки: включают физику, математику, химию, биологию, информатику. При этом вы должны выбрать 2 основных предмета, например, мат/физ или химия/био или инф/мат или инф/био, остальные 2 предмета «базовый» курс.в исходном списке 5. в вариантах 2+2 )
Физику, химию, математику делить нельзя, они слишком связаны.
Чуть в стороне биология. На школьном уровне она не свзана с математикой, но связана с химией и физикой.
Но все эти 4 предмета должны входить в костяк.
За пределами или доп. курсом может быть только углубленное изучение по этим предметам.
Чуть в стороне биология. На школьном уровне она не свзана с математикой, но связана с химией и физикой.
Но все эти 4 предмета должны входить в костяк.
За пределами или доп. курсом может быть только углубленное изучение по этим предметам.
Физику с химией — запросто. На химии в школе запросто можно обойтись без глубоких познаний в физике (к примеру, термоядерной реакции), а на физике можно обойтись без строения молекулы бензола или полиэтилена…
Обойтись можно, но это неправильно.
Эти 2 предмета в сумме действуют синергетически. Дополняя друг друга. И давая в результате больше знаний, чем по отдельности.
По хорошему 4 предмета взаимосвязаны синергетически. Математика, физика, химия, биология. И нельзя выкидывать ни один.
Эти 2 предмета в сумме действуют синергетически. Дополняя друг друга. И давая в результате больше знаний, чем по отдельности.
По хорошему 4 предмета взаимосвязаны синергетически. Математика, физика, химия, биология. И нельзя выкидывать ни один.
Эти 2 предмета в сумме действуют синергетически. Дополняя друг другане помню чтобы школьная программа предусматривала эту синергию или как-то на неё опиралась.
Может что-то поменялось?
В мое время неорганическая химия вполне дополняла физику и наоборот. Биология тесно связано с химией. Да и с физикой.
Возможно вы просто этого не замечали.
Возможно вы просто этого не замечали.
Ну то что они связаны и у них есть синергия это какёбы не надо пояснять…
А вот то что на школьном уровне уже какие-то знаичительны приемущества синергии (накоторые опирается при этом школьный план) вот это вызывает соменение.
А вот то что на школьном уровне уже какие-то знаичительны приемущества синергии (накоторые опирается при этом школьный план) вот это вызывает соменение.
Как я помню со школы, сферы, которые пересекались — дублировались на обоих предметах. Строение атома изучали, как на физике, так и химии. На химии даже глубже, на физике сколько электронов, на каком уровне и их орбиты не изучали…
для обслуживания трубы и распила, отката, заноса знание интегралов и способность к логическому мышлению туземцам излишне и вредно.
думать — это привилигия хозяев из метрополии.
думать — это привилигия хозяев из метрополии.
Есть только один нюанс: для обеспечения работы электростанций, предотвращения эпидемий, постройки и поддержания состояния зданий, координирования работы аэропортов, разведки новых месторождений нефти… в общем, для всяких цивилизационных ништяков знание интегралов очень даже нужно.
Так что это не умысел, это тупо неспособность мыслить с горизонтом планирования больше нескольких лет.
Так что это не умысел, это тупо неспособность мыслить с горизонтом планирования больше нескольких лет.
Откройте книжку по японскому автомобилю. Там всё разжевано. Без интегралов можно собрать. А книжку напишут умные.
да всегда были конкурсы на техспециальности. просто теперь теже самые абитуриенты технари получат шанс уже в школе получить чуть более глубокие знания по физике. в ущерб праву/исотрии конечно. ну так оно и так у них в ущербе.
и что важно — школьник будет поставлен перед выбором не в марте выпускного года — а еще в 9ом классе. что на самом деле отлично. по себе сужу
и что важно — школьник будет поставлен перед выбором не в марте выпускного года — а еще в 9ом классе. что на самом деле отлично. по себе сужу
Вы в Дубаи поезжайте, или Эр-Рияд (сам там не бывал).
Сомневаюсь, что вы найдете там хоть десяток серьезных ученых, архитекторов etc.
При этом размах такой, что никаким Европам и не снилось.
Приедут, начертят, построят.
А как только бабок не станет (например холодный термояд или еще чего), то все превратится в лучшем случае соседний Йемен (где нет нефти), а то и в Сомали.
Сомневаюсь, что вы найдете там хоть десяток серьезных ученых, архитекторов etc.
При этом размах такой, что никаким Европам и не снилось.
Приедут, начертят, построят.
А как только бабок не станет (например холодный термояд или еще чего), то все превратится в лучшем случае соседний Йемен (где нет нефти), а то и в Сомали.
Отучайтесь говорить о том, чего не знаете:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Экономика_Саудовской_Аравии
Экспорт нефти даёт 90 % экспортных доходов страны, 75 % бюджетных поступлений и 45 % ВВП.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Экономика_Саудовской_Аравии
Мы с вами точно об одном и том же говорим? Дубай это вообще другая страна — Объединенные Арабские Эмираты, куда он входит на правах абсолютно самостоятельного эмирата.
Дубай — это вообще-то не Саудовская Аравия, а Объединенные Арабские Эмираты (ОАЭ).
В экономике ОАЭ углеводороды занимают меньше половины ВВП, причем вклад ненефтяных секторов растет сильно опережающими темпами.
Дубай является крупным транспортным узлом, а также международным финансовым центром Ближнего Востока.
Инвестиции ОАЭ в высокие технологии также высоки и перспективны.
В экономике ОАЭ углеводороды занимают меньше половины ВВП, причем вклад ненефтяных секторов растет сильно опережающими темпами.
Дубай является крупным транспортным узлом, а также международным финансовым центром Ближнего Востока.
Инвестиции ОАЭ в высокие технологии также высоки и перспективны.
Отучайтесь говорить о том, чего не знаете
Дубай является крупным транспортным узлом, а также международным финансовым центром Ближнего Востока.кончится нефть кончатся и финансовые потоки. будет там еще одно сомали
В Гонконге и Сингапуре нефти нет, а финансовые центры есть. Парадокс.
Вы же вроде бы считали, что нефтегаз — это беспроигрышная вещь, его если меньше то только дороже?
Вы же вроде бы считали, что нефтегаз — это беспроигрышная вещь, его если меньше то только дороже?
В Гонконге и Сингапуре нефти неттам промышленность и торговля есть. арабы что-то серьезное на экспорт поставляют?
Вы же вроде бы считали, что нефтегаз — это беспроигрышная вещья считал? да ладно. вещь хорошая, но росатом круче.
нефтегаз беспроигрышная вещь пока нам есть что продавать и нужны средства на развитие. купировать развал 90ых. подсадить партнеров на партнерство
«Подсадить на партнерство». Это смешно.
«Мне нужны наркотики только купировать вчерашний запой».
Модернизация и экономическая политика ОАЭ
«Мне нужны наркотики только купировать вчерашний запой».
Модернизация и экономическая политика ОАЭсуть модели ОАЭ не только в индексах. В ее основе стремление максимально быстро трансформировать доходы от нефти и газа в принципиально новую структуру хозяйства, которая должна копировать образцы хозяйственных систем развитых и новых индустриальных стран. Способом претворения в жизнь стратегии является вкладывание средств в новую экономику, строительство новой экономической инфраструктуры, «покупка», в положительном смысле этого слова, новых компонентов условий развития.
Осуществление подобных планов лучше всего заметно на примере Дубая, т.к. небольшой Дубай, имея намного меньше нефти, чем Абу-Даби, был поставлен перед поиском ненефтяной модели развития раньше. Правитель Дубая должен был указать обществу какой-то путь «после нефти», об истощаемости которой он не раз говорил. И шейх Рашид аль-Мактум выбрал план быстрого строительства деловой и хозяйственной инфраструктуры ненефтяных секторов, с одновременным их открытием инвесторам со всего мира на льготных условиях. Ассигнования не были пустой тратой средств, ибо это были вложения в свою экономику. Такую стратегию можно назвать воплощением на практике теории конкурентоспособности Портера, в которой в обретении конкурентных факторов многое зависит от государства. Для Дубая «воротами» к ненефтяному сектору стало быстрое подключение к мировым коммерческим и финансовым потокам за счет строительства свободных экономических зон, увязанных с транспортными узлами. Первым таким деловым районом стал порт Мина (порт Рашид), построенный в 1972 г., и уже к 1978 г. принимавший крупнейшие контейнеровозы.
А к 1979 г. в 35 км к юго-западу от Дубая был возведен крупнейший в мире рукотворный порт Джебель-Али – сооружение, по масштабам сопоставимое с Великой китайской стеной. Он стал штаб-квартирой третьей в мире компании – портового оператора “Dubai Ports”, а Дубай к 2004 г. стал третьим по величине реэкспортным центром в мире, конкурируя с Гонконгом и Сингапуром. В 1985 г. первые 10 млн. долл. были вложены в создание авиакомпании “Emirates”, которая обеспечила возможность доставлять иностранных туристов в Дубай и стала рентабельной (например, в 2004-2005 гг. “Emirates” выплатила правительству Дубая дивиденды в размере 100 млн. долл.)3.
Следующая инициатива шейха Рашида – создание в Дубае Всемирного торгового центра, для которого в 1979 г. построено наибольшее по размерам здание на всем Ближнем Востоке. Здесь образовался крупнейший в регионе выставочный комплекс, была образована Дубайская школа государственного управления, по аналогии с Гарвардской школой бизнеса.
Сегодня в Дубае, как и в ОАЭ в целом, продолжается создание грандиозной инфраструктуры современной экономики с развитием новых секторов хозяйства, включая отрасли обрабатывающей промышленности, технологические кластеры для «экономики знаний», к которой стремятся в ОАЭ. Развиваются новые проекты инфраструктуры: строительство дорог, отелей, торговых и туристических центров, жилых кварталов, для того, чтобы «подтолкнуть» экономическое развитие. В этом немалую роль играет политика нынешнего правителя Дубая, вице-президента ОАЭ шейха Мухаммеда бин Рашида аль-Мактума, который, возглавив эмират вслед за своим отцом, открыл новую фазу развития, включив данные направления в «Видение Дубая-2010», а затем в «Стратегический план Дубая до 2015 г.», одной из целей которых выступила стратегия создания в Дубае «экономики знаний»4.
Для этого использован механизм создания свободных экономических зон (СЭЗ), не только в Дубае, но и в других частях ОАЭ, где компании получают упрощенные режимы регистрации и ведения своей деятельности, налоговые льготы. В Дубае одним из таких проектов выступило учреждение в 1999 г. СЭЗ — технопарка Dubai Internet City, где на площади 30 млн. кв. футов земли за год было привлечено 118 компаний в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), включая Mikrosoft, Oracle, IBM, Dell, Siemens, Sony Ericson. А сегодня этот кластер вобрал более 600 компаний, к тому же создающих между собой совместные предприятия. В ОАЭ гордятся тем, что этот кластер имеет характеристики более интегрированного территориально-производственного комплекса, чем Силиконовая долина в США5.
ну молодцы если смогли лабораторию построить. все остальное для экспорта мало интеерсно. на сколько я могу судить
Капец какой-то… А теперь детки могут даже не узнать как происходит зачатие??? И где находится селезенка??
А теперь детки могут даже не узнать как происходит зачатие???Узнают эмпирическим путем, не переживайте.
Я помню, когда на анатомии дошла глава до зачатия, училка просто перл сказанула: что мне тут вам рассказывать, вы и так уже давно все умеете и попробовали :)…
А занятия будут выглядеть примерно так:
- Здравствуйте, дети. Тема сегодняшнего урока – «Откат». Кто мне скажет, что такое откат?
— Откат – это денежный эквивалент благодарности за то, что в тендере выбрали именно нашу фирму.
— А что такое тендер?
— Тендер – это чемпионат отрасли по откатам.
— Молодец, садись, шесть. Четыре тебе и два ты сам знаешь куда.
Записываем условие задачи. У Вани было 5 яблок. По документам. По факту 3, а по договору 7.
Вопрос: сколько яблок будет у того, кто проверяет Ванину хозяйственную деятельность?
Следующий вопрос. Влияние родственных связей на коррупцию. Санат.
— Я не выучил.
— Садись, пять.
— Спасибо папа.
— Кто приведет мне примеры коррупции в истории? Никто не знает? Гоголь «Мертвых душ» сколько томов написал по документам? Два. А сдал? Один. Где второй? Сгорел! Теперь вы понимаете, почему у нас новый компьютерный класс сгорел? И почему спортзал скоро сгорит?
И последний вопрос. Назовите мне идеальную отрасль.
— Нанотехнологии!
— Почему?
— Потому что деньги тратятся на результат, невидимый человеческому глазу!
— Молодец!
— Не забудьте сказать родителям сдать по 500 рублей на ремонт класса.
— Опять по 500!
— Мне сдадите по 300. Не бойтесь, если родители будут спрашивать, скажу, что собирал по 500. До свидания!
- Здравствуйте, дети. Тема сегодняшнего урока – «Откат». Кто мне скажет, что такое откат?
— Откат – это денежный эквивалент благодарности за то, что в тендере выбрали именно нашу фирму.
— А что такое тендер?
— Тендер – это чемпионат отрасли по откатам.
— Молодец, садись, шесть. Четыре тебе и два ты сам знаешь куда.
Записываем условие задачи. У Вани было 5 яблок. По документам. По факту 3, а по договору 7.
Вопрос: сколько яблок будет у того, кто проверяет Ванину хозяйственную деятельность?
Следующий вопрос. Влияние родственных связей на коррупцию. Санат.
— Я не выучил.
— Садись, пять.
— Спасибо папа.
— Кто приведет мне примеры коррупции в истории? Никто не знает? Гоголь «Мертвых душ» сколько томов написал по документам? Два. А сдал? Один. Где второй? Сгорел! Теперь вы понимаете, почему у нас новый компьютерный класс сгорел? И почему спортзал скоро сгорит?
И последний вопрос. Назовите мне идеальную отрасль.
— Нанотехнологии!
— Почему?
— Потому что деньги тратятся на результат, невидимый человеческому глазу!
— Молодец!
— Не забудьте сказать родителям сдать по 500 рублей на ремонт класса.
— Опять по 500!
— Мне сдадите по 300. Не бойтесь, если родители будут спрашивать, скажу, что собирал по 500. До свидания!
Обезьяну прошу не обижать! Австралопитек предок человека охотник и свободный зверь… а они как раз из людей овец делают… зверей которых можно стрич и доить))
Мне кажется, основная проблема в том, что мы не видим цельной картины. Да и сами «реформаторы», её, скорее всего, не имеют. Пока я вижу, что коварная власть меня хочет в очередной раз ущемить — мне запрещают ходить на митинги, заставляют платить налоги, а теперь ещё и хотят лишить мою кровиночку знаний о гомозиготности. Не бывать этому!
Пусть они определятся, зачем нам нужна школа. Например, в начальной школе ребенок получает базовые знания, а затем — какой-то разумный обзор всех наук. Например, большинству народа никогда в жизни не понадобится бензольное кольцо, но почему сода шипит, если её полить уксусом, наверное, знать неплохо. Если же четко разделять «ботаники — налево, физики — направо», то как быть с биофизикой? Ту же астрономию с формулами, орбитами и альфацентаврами, наверное, можно дать обзорно на 10 уроков, например — вдруг, кто-то заинтересуется.
Я думаю, мало кто любил музыку, но с другой стороны, моменты прослушивания Грига «Пер Гюнт» или «Балеро» Равеля я не считаю совсем уж бессмысленными, потому что без школы я бы, скорее всего, не услышал их никогда. Особенно это важно сейчас, когда основная часть музыки это «унцы-унцы-тра-ла-ла, я пришел, ты не пришла».
Пусть они определятся, зачем нам нужна школа. Например, в начальной школе ребенок получает базовые знания, а затем — какой-то разумный обзор всех наук. Например, большинству народа никогда в жизни не понадобится бензольное кольцо, но почему сода шипит, если её полить уксусом, наверное, знать неплохо. Если же четко разделять «ботаники — налево, физики — направо», то как быть с биофизикой? Ту же астрономию с формулами, орбитами и альфацентаврами, наверное, можно дать обзорно на 10 уроков, например — вдруг, кто-то заинтересуется.
Я думаю, мало кто любил музыку, но с другой стороны, моменты прослушивания Грига «Пер Гюнт» или «Балеро» Равеля я не считаю совсем уж бессмысленными, потому что без школы я бы, скорее всего, не услышал их никогда. Особенно это важно сейчас, когда основная часть музыки это «унцы-унцы-тра-ла-ла, я пришел, ты не пришла».
Помнится, в институте преподаватели по вышке и физике начинали словами: «Забудьте то, чему вас учили в школе по этому предмету»… Вообщем — то так оно и было.
после вузовской математики школьный учебник кажется ересью.
и это оправдано — у детей нету базиса поэтому им приходится многие вещи тупо на веру давать
и это оправдано — у детей нету базиса поэтому им приходится многие вещи тупо на веру давать
Да не ересью, а профанацией, скорее. Другой язык, более упрощенный и дающий общее представление про сам предмет. Правда, после института тоже ни разу не вспомню случай, когда мне высшая математика пригодилась бы. Разве что, «взял кусок проволоки, согнул в виде интеграла и достал им упавшую в лужу шляпу». Но там хоть без нее «элементарные» вещи не объяснить. Но сейчас ее вспоминать — это как заново ходить учиться.
я работаю на «классах эквивалентности» хотя с математикой работа ничего общего не имеет.
простая штука по сути. но на исходном мат.языке с гарантией поделит на ноль любого гуманитария
«классах эквивалентности» хотя с математикой работа ничего общего не имеет.простая штука по сути. но на исходном мат.языке с гарантией поделит на ноль любого гуманитария
Мне из всей математики больше всего пригодилась булева алгебра (мат логика), которую я изучал один семестр в 1982 году и до сих пор — иногда весьма актуально, правда на уровне арифметики, не залезая в автоматы и тавтологии. Ну, и теория вероятности — факультативно, применительно к своим изыскам к «теории информации». :) А в свое время ВЗМШ с отличием закончил…
Я думаю, мало кто любил музыку, но с другой стороны, моменты прослушивания Грига «Пер Гюнт» или «Балеро» Равеля я не считаю совсем уж бессмысленными, потому что без школы я бы, скорее всего, не услышал их никогда. Особенно это важно сейчас, когда основная часть музыки это «унцы-унцы-тра-ла-ла, я пришел, ты не пришла».У нас помню в выпускном классе была самая настоящая «музыкальная литература», как в музыкальных школах. Там надо было сходу вспоминать, когда какой композитор, чего написал, когда пришла известность, сколько и когда концертов узнал. Это еще повезло. В некоторых школах «сольфеджо» было. А эта тема повеселее будет :)…
Там надо было сходу вспоминать, когда какой композитор, чего написал, когда пришла известность
Это вам помогает в быту?
у моей прабабушки было по три урока в неделю. у бабушки — четыре дня в неделю по несколько уроков. у мамы — по четыре — пять уроков в день. у меня — пять-шесть в день…
прогресс и — прогрессия загрузки, как следствие.
однако, мои внуки, что, вынуждены будут по семь-восемь уроков в день отсиживать?! Эволюция заставляет дифференцировать образование на все более ранних этапах. Или, отсекать часть знаний и не давать её детям.
Одно плохо: мой сынищще, к окончанию 9го класса, так и не определился с выбором профессии. какие ему предметы выбирать на оставшиеся годы — вопрос, цена ошибки которого — испорченная профессиональная деятельность.
К слову, и я в, эти годы, тоже, понятия не имел, кем стану.
прогресс и — прогрессия загрузки, как следствие.
однако, мои внуки, что, вынуждены будут по семь-восемь уроков в день отсиживать?! Эволюция заставляет дифференцировать образование на все более ранних этапах. Или, отсекать часть знаний и не давать её детям.
Одно плохо: мой сынищще, к окончанию 9го класса, так и не определился с выбором профессии. какие ему предметы выбирать на оставшиеся годы — вопрос, цена ошибки которого — испорченная профессиональная деятельность.
К слову, и я в, эти годы, тоже, понятия не имел, кем стану.
мой сынищще, к окончанию 9го класса, так и не определился с выбором профессии.Но хотя бы общее направление ясно? Или он хочет быть или врачом, или программистом, или пожарным?
мечется :( Причем, между двух интересов — душевного и меркантильного ))) Душой более к медицине, однако понимает, что дело не прибыльное. Не уверен и я, что, через восемь лет (два-в школе, да шесть-ВУЗ), врачи у нас заживут, как в США… Процесс заработков на покупке медоборудования, подпольных абортах, изготовлению наркоты не рассматривается.
дело не прибыльноеА стоматология?
Мне кажется, надо учиться на то, к чему душа лежит, а стать продавцом мобильников всегда успеешь. Да и врач в семье — это всегда хорошо.
врач в семье — просто благо. мои родители оба — врачи (собственно, отсюда и медицина в выборе), горя не знаем, по сей день :)
сложно конечно говорить за вашу тюмень… у нас достаточно хорошо видно что квалифицированные врачи не бедствуют. в части клиник есть бюджетный и коммерческие приемы. часть клиник изначально коммерческие и спрос на них есть. 1 первичный прием специалиста сейчас стоит порядка 1 тысячи. + накрутки за именитость.
но на имя/клиентскую базу приходится конечно работать.
+ еще такое явление как «благодарность» пациентов
но на имя/клиентскую базу приходится конечно работать.
+ еще такое явление как «благодарность» пациентов
Я считаю, что нужно отменить эти глупые, ничего не дающие для реальной жизни предметы. Обязательными предметами сделать следующие:
1. Основы православия
2. Устав, история, сегодняшнее состояние Единой России.
3. Биография В.В. Путина
В принципе, достаточно.
1. Основы православия
2. Устав, история, сегодняшнее состояние Единой России.
3. Биография В.В. Путина
В принципе, достаточно.
пруф от РИА
ria.ru/edu_schools/20120608/668460081.html
ria.ru/edu_schools/20120608/668460081.htmlВ стандарте старшей школы введены такие понятия как обязательные предметные области и обязательные учебные предметы.стукните следующего кто ляпнет про платную школу этой ссылкой
В число обязательных предметов входят русский язык и литература, иностранный, математика, история, физкультура и основы безопасности жизнедеятельности.
Также ученик должен выбрать предметы из обязательных шести предметных областей. Первая — филология, которая включает русский язык и литературу, родной (нерусский) язык и литературу. Вторая — иностранные языки, эта область предусматривает изучение второго иностранного языка. Третья область — общественные науки, включающая историю, географию, экономику, право, обществознание и предмет «Россия в мире». Четвертая — математика и информатика, в нее входят «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» и информатика. Пятая — естественные науки — физика, химия, биология и естествознания. Шестая — физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности, включающая физкультуру, экология и ОБЖ.
«В зависимости от своих склонностей, способностей и профессиональных интересов, обучающийся может выбрать предметы любой обязательной предметной области. Это могут быть и физика, и химия, и биология. А может быть и естествознание. При желании, старшеклассник получает возможность выбрать 2 или даже 3 предмета из одной предметной области», — пояснили в министерстве.
Также новый стандарт предполагает дополнительные учебные предметы, курсы по выбору. Например, такие учебные предметы как искусство, психология, этика, риторика.
Набор обязательных предметов должен быть не менее 9. Причем объем учебной нагрузки на каждого ученика может варьироваться от 31 до 37 часов. И эти часы обязательны для государственного финансирования.
В число обязательных предметов входят русский язык и литература, иностранный, математика, история, физкультура и основы безопасности жизнедеятельности.
Также ученик должен выбрать предметы из обязательных шести предметных областей… Шестая — физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности, включающая физкультуру, экология и ОБЖ.
Не въехал. Так физра и ОБЖ обязательные предметы для всех, или по выбору и вместо них экологию можно будет выбрать?
_возможно_ будет 2 физры в неделю +1 обж обязательной
и еще час или два на выбор по категории. хочешь третью физру (читай секцию) хочешь военную подготовку ака ОБЖ.
но это только догадка.
так вообще журналистский перл
и еще час или два на выбор по категории. хочешь третью физру (читай секцию) хочешь военную подготовку ака ОБЖ.
но это только догадка.
так вообще журналистский перл
А вообще, скажу я вам, похоже организован некий накат на новое руководство Минобрнауки.
Например
вот эта истерика в Коммерсанте — похоже наброс чистейшей воды, достаточно сам приказ почитать.
Зато как красиво
Не знаю, кому и зачем, но у меня такая синхронная кампания вызывает подозрения.
Например
вот эта истерика в Коммерсанте — похоже наброс чистейшей воды, достаточно сам приказ почитать.Зато как красиво
7 мая 2012, в день инаугурации президента Путина, Минобрнауки обнародовало приказ N107, согласно которому дети могут учиться исключительно по месту регистрации. Если ее нет или ребенок зарегистрирован не там, где живет, то теперь он не имеет права поступить в школу. Свидетельство о регистрации на закрепленной за школой территории теперь при поступлении обязательно.
Не знаю, кому и зачем, но у меня такая синхронная кампания вызывает подозрения.
Физику исключать нельзя. как и химию… Где география??7
Лучше бы поменьше всякой шелухи было в школе: типа социологии. политологии, культурологии, истории религий… и прочей гадости. Всмему этому нас исподволь, ненавязчиво учили преподаватели литературы, истории. географии… психологии и логики, наконец. Проходя все эти культурологии, школьники всё равно остаются почему-то «бандерлогами»: мусорят на улицах, хлопают дверями, топчут газоны… и т.п.
Да, несчастное российское образование и наука… Но новый Министр, разумеется. виноват во всём этом в последнюю очередь… Пока — даже не в какую. :))) Потому что эти авгиевы конюшни создали до него, причём очень старательно и массированно трудились… Министр — профессионал Науки! Кто, если не он?
Лучше бы поменьше всякой шелухи было в школе: типа социологии. политологии, культурологии, истории религий… и прочей гадости. Всмему этому нас исподволь, ненавязчиво учили преподаватели литературы, истории. географии… психологии и логики, наконец. Проходя все эти культурологии, школьники всё равно остаются почему-то «бандерлогами»: мусорят на улицах, хлопают дверями, топчут газоны… и т.п.
Да, несчастное российское образование и наука… Но новый Министр, разумеется. виноват во всём этом в последнюю очередь… Пока — даже не в какую. :))) Потому что эти авгиевы конюшни создали до него, причём очень старательно и массированно трудились… Министр — профессионал Науки! Кто, если не он?
